Sociología - Ciencias de la Educación, Ciencias de la Educación –Sociología.

Sociología - Ciencias de la Educación  Ciencias de  la Educación –Sociología.

Una relación sugerente y provocadora.

 

Durante el ciclo del profesorado en Sociología hemos podido observar las articulaciones de las diversos aportes a  nuestra disciplina.

 

 Pensar como docentes o futuros docentes nos ha permitido comprender más acabadamente la riqueza que se genera cuando desde distintos espacios convergen pautas, proposiciones, interpretaciones, teorías, etc. desafiando de forma más creativa, comprometida e integral de interpretaciones  sobre la realidad social.

 

Muchas de las disciplinas, vistas en el proceso de  cursado, son un complemento para enriquecer nuestra  mirada sobre los hechos sociales, en especial los educativos, las instituciones, los actores, etc. Consideramos que los mismos  se ofrecen como un complemento a nuestra formación de grado. Por ejemplo en el espacio Sujeto-Aprendizaje los importantes conocimientos, sobre todo los provenientes del  psicoanálisis nos han proporcionado mayor  compresión de la realidad que  habita cotidianamente en el aula, el cual constituye  uno de los espacios prioritarios  en nuestra práctica profesional.

 

Respecto al espacio  mencionado nos ha dado elementos para comprender la heterogeneidad del sujeto con el cual interactuamos como docentes.

 

Hemos profundizado en el proceso de cursado del profesorado   la visión de como la escuela aparece mediada por múltiples determinaciones políticas, económicas, culturales, etc. Constituyéndose en el  ámbito en el que conviven los elementos que conducen, tanto a la reproducción del orden dominante como así también el que alberga y produce los gérmenes de la transformación social, condición sustancial a la que aspiramos los profesionales de la sociología.

 

Más cercanos a nuestra forma de construir conocimiento y abordar los procesos sociales, nos han parecido Sistema Educativo y el espacio Instituciones Educativas. En las que nos pareció fundamental comprender cual fue el contexto socio-histórico en el cual se fueron gestando los diferentes procesos que fueron configurando el actual sistema educativo, las instituciones y el rol que ese contexto exigió para la escuela argentina.

 

Fundamentalmente reconocimos a partir de estas asignaturas que no hay una frontera definida entre las problemáticas que enfrentan las instituciones educativas en los países más desarrollados y los que se  enfrentan en las sociedades latinoamericanas.  Muchas situaciones conflictivas, por ejemplo las derivadas de la obligatoriedad de la escuela secundaria ponen  a la política educativa de los distintos estados en un continuo desafío que pone en tensión fundamentalmente: calidad educativa-inclusión-ámbito laboral-profesional-desarrollo.

 

También consideramos que es altamente sugerente y provocador para el campo de la  educación contar con los aportes de la sociología, como ciencia empírica, que a través de una perspectiva crítica  pueda orientar transformaciones de carácter integral e interpelar constantemente el rumbo de la educación. Específicamente la  Sociología de la Educación es una disciplina que utilizando  los conceptos, modelos y teorías de la sociología pretende entender el campo de la educación en su dimensión social. De ahí que la relación pedagogía-sociología se vuelva trascendente.

 

Los elementos brindados desde las ciencias de la educación a los sociólogos  son fundamentalmente el incorporar herramientas que nos permiten el  conocimiento del “como” transmitir y construir conocimiento y como podemos trasladar de manera efectiva los interrogantes y las problematizaciones que surgen de la realidad social a sujetos que tienen la condición de ser transformados y de transformar el mundo en el que viven.

 

En algunos espacios del profesorado también hemos completado algunas ausencias que en nuestra formación de grado nos parecieron importantes, tal como el aporte del pensamiento y la pedagogía de Paulo Freire cuya obra excede lo pedagógico  convirtiéndose en un marco que nos ayudó a comprender que la educación no es neutra y que existe como actividad política, estética, ética, entre otras cosas; a la vez que se convierte en un ámbito que puede colaborar a neutralizar las desigualdades que provienen de la estructura social.

 

A modo de conclusión creemos  que  los aportes más destacados   pueden plantearse como los que colaboran en:

 

• La comprensión de la multidimensionalidad que reviste el proceso educativo.

 

• La comprensión sobre la heterogeneidad social, educativa, económica y cultural que habita en las instituciones y la posibilidad de operar sobre ella.

 

• El poder de transmisión, de transformación y de reproducción que tiene la política educativa en los distintos sectores sociales.

 

 

• La comprensión de la historicidad del sistema educativo y su relación con los otros campos del espacio social.

 

• La posibilidad de ser creativos en la generación de estrategias para la práctica profesional docente.

 

 

• La posibilidad de crear espacios de reflexión sobre la práctica del docente y su rol.

 

 

 

Lic. Graciela Hermoso- Lic. Mónica Gonzalez